衛生月間が始まります。

ハンカチ、ティッシュ、歯ブラシの準備はできていますか。

爪は短く整えていますか。

保健委員会のみなさんが校内での啓発活動に努めています。

保護者の皆様もどうぞご協力をお願いいたします。

３年生の活動です。

ファームで収穫したダイコンをどのように活用するか、３年生のみなさんが出した答えのひとつが、フードバンクやフードパントリーの活動にダイコンを提供するというものでした。

朝に収穫したダイコンおよそ１００本を、埼玉子供食堂ネットワークに提供しました。

このほかにも、今年度の３年生は「朝日環境センター修繕支援」募金活動も行いました。

募金にご協力いただきました皆様、３年生の子供たちの活動趣旨に賛同いただきありがとうございました。

集まった募金額について、後日に３年生からお知らせがあるとのことなので、お待ちください。

また、このような活動の機会はファームがあればこそできたことです。ファームの土地を貸与してくださっている日本地工㈱様に感謝申しあげます。ありがとうございます。

今朝の児童集会では、児童運営委員長から「いじめゼロサミット」についての報告がありました。

同じ行為であっても、人によっては不快な思いをします。私の正義は、みんなの正義とはなりません。

だから、何もしないことが正解なわけではありません。

人によって違うからこそ、日常のコミュニケーションが大切なのではないでしょうか。

目の前の人のことを知ることが大切なのではないでしょうか。

子供たちには人との関わり合いにおいてたくさんの経験、失敗をして欲しいと思っています。経験、失敗があってこそ上手に折り合いをつけられるようになると考えています。

そして、適切に折り合いをつけられる大人の態度を、我々がしっかりと見せていきましょう。

ご協力を！

ダイコンの収穫Week。

みんなが、ズボズボ引き抜きました。

１年生のみなさんは、ダイコンをまさに「抱えている」状態でした。

４年生には掲げてもらいました。

６年生はファームでの最後の収穫となりました。

６年間の感謝を「ありがとうございました」で表しました。

「甲子園の球児のように礼儀正しく」に対して、「土を持ち帰らなくっちゃ」とボケた子供たちのことが、放課後の職員室で話題になっていました。役に立たない知識（だと思われる・・・）ですが、コミュニケーションを豊かにすることができます。

意味が分からなければボケもボケになりません。子供たちには貪欲な知識欲を期待します。

今年最後の研究授業は６年生でした。

三角形を形作るパネル（▲と▼）の数を求める問題でした。

問題を撮っておけばよかったのですが、うまく伝えられません。・・・四角数の増加分を求める問題でした。

子供たちは、表に表したり、図を分割してみたり、これまでに学習してきた手段を使って、考えを進めていました。

表に表し「縦の関係で共通することはないか」「横の変化に規則性はないだろうか」だったり、図の「見方を変えるとわかりやすくならないだろうか」とそれぞれに答えを求めようと思考、試行していました。

放課後には、我々教員も振り返りを行い、指導をいただきました。

答えが求められると「できた！」となります。これが初めの一歩。

実のところ、「なぜ」が分からなくても公式を使うなどして答えを求めることはできます。

「なぜ」までが分かり、応用できるようになると「わかった！」に迫れます。

「わかった」に至るためには主体的に考えることが必要だと思います。しかし「できた」がないと、そもそも考える意欲を掻き立てることも難しいものです。

そのようなこともあり、６年生が２年生のかけ算九九を聞き取る活動を行っています。

※６年生は聞き取ることに色々な意味で実はドキドキしているみたいです。

※もちろん、教員も聞き取っています。

１年生で学習する「１０の補数」、２年生で取り組む「かけ算九九」は「できた」を演出するために必要不可欠な武器です。確実に身につけてもらうために、子供たちを取り囲むすべての人で鍛えていきましょう。ご協力を。

図書館整備応援団のみなさんのご助力により「本のハッピーバッグ」キャンペーンが行われました。

何の本かは開けてみないとわかりません。

新しい本と出合うワクワクがあります。

私プレゼンツのハッピーバッグを選んでくれた「あなた」、ありがと。そして、楽しんでもらえると幸いです。

新しい出会いであることを願いいながら、ぜひ感想を聞かせてください。

盛況でした。

今年度、図書室を利用する児童数、図書貸し出し冊数ともにUP↑しました。

応援団の皆様のおかげです。ありがとうございます！

話し言葉（口語）と書き言葉（文語）はやはり異なります。口語では相手の表情や態度などたくさんの入力情報を総合して意味を解します。対して、文語は自分で情報を補いながら読むことができるので、想像力が磨かれるのでしょう。

このところ、改めて宮部みゆきにはまっていますが、江戸の長屋の生活をどうしてこうも情緒豊かに表現できるものかと、羨みながら読みふけっています。ともかく、本は非常に経済的な楽しみです。子供を本好きにさせると、自分時間が作れることでもおススメです。

今日も寒い朝でした。

プールの水の表面が凍っていました。

３学期ののびのびタイムは「８の字」跳びに取り組んでいます。

ただ、日なたでないと寒すぎるので、校舎の影は避けて全クラスが校庭に展開しました。

私も回し手として参加し、終わったときにはほんのり体が温まりました。

布団にくるまっていたい朝ですが、体を動かして温まるっていいものです。

今日は冷えます。

JPCZ（Japan-sea Polar airmass Convergence Zone）このごろよく耳にします。ちょっと声に出していってみたくなる単語です。

そのような寒空の元ですが、校庭で元気に外体育に取り組んでいました。

体育館では１年生が８の字の練習中。

初めて跳べた子がいた模様で「うぉー、やったぁ」と周りから歓声が上がっていました。

６年生は道徳の時間でした。

「節度・節制」について考えていました。

「ちょっとぐらいいいよね」「そんなかたいこといわずに」「えー、ノリが悪いよぉ」なんて言葉にも、自らの節度にポリシーを持ち、節制に励んでほしく思います。上手な人付き合いは「迎合」ではありません。

２年生が先日の地域見学のことをまとめていました。

絵が上手。発表のための文章も作成していました。

新郷給食センター様と普門寺様へ伺わせていただきました。

たくさんの質問にも快く回答いただき、ありがとうございました。

３年生のみなさんからのお知らせです。

ゴミが処分されず見えるところに山積されていた状況が記憶にあるようです。

ご協力いただければ幸いです。

校庭での授業中の様子です。

４年生はミニハードルに取り組んでいました。

１年生は８の字跳びにチャレンジ中。